听名师讲自己的启蒙故事,论道语文启蒙教育

更新日期:2018-08-24
第一教育


怎样帮助孩子培养起语文学习的兴趣?当前需要怎样的语文教育?

8月21日,语文教育家于漪、文化学者郦波、上海育才初级中学校长马玉文,齐聚在“名师谈语文启蒙”讲座的现场,从自己的语文启蒙谈起,对这些语文启蒙教育的难题给出自己的见解。

8月21日下午,小编来到上海图书馆的报告厅,参加了“名师谈语文启蒙”讲座。讲座现场座无虚席。语文教育家于漪、文化学者郦波、上海育才初级中学校长马玉文,从自己的语文启蒙谈起,对语文启蒙教育的难题给出自己的见解。

“名师谈语文启蒙”讲座现场

好的启蒙让孩子体味“甘甜”

     

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习的过程中不可避免会有记忆、背诵的枯燥过程,如何能够让孩子们感受到语文学习的乐趣呢?

文化学者、南京师范大学教授郦波

在郦波老师看来,人们通常对语文教育有一些误解,觉得这是一个枯燥痛苦的过程,孩子和家长在这一过程中都非常痛苦。但实际就像喝茶一样,“成年人都喜欢喝茶,他们知道茶会有回甘,而孩子通常并不喜欢喝茶。关键要找到一个合适的入口,孩子的教育需要引导。苦可能有苦的,但苦后就能感受到快乐。”

郦波老师回忆说,“年轻的时候我是背包客,喜欢到处走。有一次到武侯祠,进门时突然脱口而出‘丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。’翻来覆去念着这句诗,突然就觉得自己穿越了,仿佛看到了杜甫、看到了诸葛亮,明白了杜甫当年草堂为什么要挨着武侯祠,他在寻找精神支撑。”有了这样的经历,让他更加深刻地感受到中国传统文化的魅力。

对于成年人来说,可以在自我教育中感受语文的魅力;而对于孩子来说,则更多地需要一位老师运用好的方式来引导。

语文教育家、杨浦高级中学名誉校长于漪

语文教育家、杨浦高级中学名誉校长于漪回忆说,初中时的语文老师黄老师讲过一堂课,让她终身难忘。

他当时讲授的是鲁迅先生《故乡》一文中闰土出场的情景,“老师讲的话我到现在都记得。他说这个小英雄手上的钢叉在月光下发光,和他脖颈的银项圈发的光交相辉映,把一教室的孩子们全部带入了这个月下瓜田的美景中,从此,我就喜欢上了语文。”

青年语文教师、育才初级中学校长马玉文

青年语文教师、育才初级中学校长马玉文笑言自己小学三年级的一篇语文作文《课间10分钟》,被老师夸赞“故事情节曲折,结尾耐人寻味”,让他觉得自己非常具有语文天赋,对当时年幼的他是很大的鼓舞。

“教育不一定是展示最真的真相,但一定是展示美,给人以希望。”马玉文老师说。

“个人需要启蒙,族群也需要启蒙,文明也需要启蒙。”郦波老师说,“每个孩子都是要飞翔的,当我们教育出问题的时候,就像一块黑布蒙住了孩子的眼睛。

启蒙的‘蒙’字,实际上是鸟被蒙住了眼睛。‘海阔凭鱼跃,天高任鸟飞’。如果他能够遇到了好的启蒙,就帮他揭开了那块布,他自然就可以展翅飞翔了。”

语文教育首先是人的教育

通常的观点认为,启蒙就是教给孩子一点知识。于漪老师否定了这种看法,“中国人的启蒙应该是放在天地人的大背景之下的启蒙,这是世界上其他国家没有的。”

“名师谈语文启蒙”讲座现场


郦波老师在他新书《郦波语文启蒙课》中讲到了盘古开天辟地等中国神话故事,于漪老师表示了赞同,“启蒙不是说写了多少字、考了多少分。中国优秀传统文化的关键是有一种精神在。

教育一开始就应该有一个大的格局、大的环境,让孩子从接受启蒙教育开始,就能够从很小的自我之中解放出来,学会在天地之间应该做一个怎样的人、走一个怎样的人生道路。”

“中国的启蒙应该是:天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物。”

“名师谈语文启蒙”讲座现场


现在的一些观点认为如今的孩子对于中国传统文化知之甚少,甚至到不了及格线。在于漪老师看来,孩子身上的问题都是大人身上的问题。我们究竟将中国的文化传承放在怎样的环境下,进行了怎样的教育传承,这是我们应该深思的。

在郦波老师看来,传统文化传承的鸿沟式断裂和当前科技带来的快节奏、碎片化信息,对年轻一代的教育和成长带来了严峻的考验。“毋庸置疑,我们现在的教育还面临着一些问题。我们应该看到内在危机重重。”

科技快速发展带来的对年轻一代的思维方式的冲击。手机是典型的异化物,使孩子们的生活越来越碎片化。碎片化的阅读、碎片化的习惯,甚至碎片化的情绪表达、碎片化的思维习惯。这样的冲击下去,年轻一代的教育究竟应该怎么做是当前面临的严峻问题。

“语文是影响、释放、塑造一颗伟大的灵魂,而不是简单的告知。如果说一个社会出了问题,那一定根本就在于教育出了问题。我们现在讲道德沦丧,或者说社会底线被屡屡突破,其实根本的问题就是价值缺失、信仰缺失,这一定是教育的问题,而我个人认为教育的问题99%是语文问题。”

 谈及此次出版的《郦波语文启蒙课》,郦波老师表示,希望在语文部编本教材改革这样一个契机,为中国传统文化的传承做些事情。从去年开始,郦波参与到语文统编本教材配套课程的研发中,该书既是该教材的教学辅助读本,也是培养学生语言修养和人文素质的启蒙之书。

 “语文教育不只是知识的教育,而是首先是人的教育。”郦波老师说,“我自己总结下来认为,首先是母语的感知能力,然后是母语的思维能力,然后建立在这两个基础之上的审美能力。这是语文的终极教育目标。在这个目标之下,怎么实现语文的教育和人的教育,这是一件很关键的事情。 ”

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